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Les Approches

 

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L'approche classique d'alphabétisation professionnelle:

cette approche est utilisée dans la plupart des pays en développement de l’Afrique de l’Ouest. Elle a permis l’ouverture et le fonctionnement des centres d’alphabétisation ou d’éducation communautaires au sein des villages. Ces différents centres sont animés par des animateurs endogènes choisis par les communautés sur des critères pertinents et formés et encadrés par le personnel des structures partenaires. Cette approche met l’accent particulier sur l’utilisation des manuels et autres supports didactiques par les apprenants des centres d’alphabétisation.

L'approche REFLECT : [haut]
REFLECT est une approche participative de développement communautaire qui prend en compte l´alphabétisation fonctionnelle intégrée et qui combine la théorie de Paulo Freire et la pratique des techniques MARP (Méthode Active de Recherche Participative). Avec REFLECT, les acteurs participants des cercles REFLECT sont au centre du développement de leurs connaissances et de leurs compétences instrumentales.
L’idée principale d’un programme REFLECT est qu’on n’a pas besoin de livrets pour les apprenants. Le seul matériel pré-imprimé est le guide du facilitateur. Chaque cercle d’alphabétisation développe son propre matériel didactique par la construction des cartes, matrices, calendriers et diagrammes qui représentent la réalité locale, systématisent les connaissances des participants et encouragent une analyse détaillée des problèmes locaux.
Les graphiques, stimulant la discussion, forment aussi la base pour l'introduction de l’écriture. Suite à la construction au sol, les graphiques sont transférés sur une grande feuille de papier en utilisant de simples dessins. Des mots sont ensuite introduits, initialement comme des étiquettes supplémentaires aux symboles, mais plus tard comme des commentaires. En même temps, les graphiques offrent beaucoup de possibilités pour des exercices de calcul affiliés. Les mathématiques sont souvent négligées dans les programmes d’alphabétisation, tandis qu’elles peuvent être d’une valeur pratique très importante pour les participants. REFLECT, dans ce cadre participatif, peut être adapté aux besoins concrets des apprenants plus facilement.
Durant le cycle, chaque cercle aura à son actif entre 20 et 30 graphiques représentants une analyse détaillée des réalités de leur communauté. Ces documents bien classés permettent une bonne planification des initiatives de développement communautaire. REFLECT est un cadre approprié pour un développement local (endogène) car il établit le lien entre l’alphabétisation et les autres activités de développement. Les cercles REFLECT peuvent se révéler être des catalyseurs pour un processus de changement plus étendu et durable.
REFLECT a été introduit en 1993 par ACTIONAID à travers des projets pilotes en Ouganda, El Salvador, et au Bangladesh. Les trois projets ont été évalués en 1995 et les résultats été comparés aux autres programmes d’alphabétisation déjà existants. Il fut prouvé que REFLECT était plus efficace que les méthodes conventionnelles pour l’apprentissage de la lecture et de l’écriture et plus pertinent pour établir le lien entre l’alphabétisation et le développement en général.
Depuis lors, REFLECT a été introduit dans plus de 25 pays dans le monde par des organisations différentes. Cette évolution donne de l’espoir pour un renouvellement des initiatives par rapport à l’alphabétisation, surtout pour tous ceux qui parlent une langue de minorité. Par sa méthodologie participative et l’omission des documents pré-imprimés REFLECT peut leur offrir une manière d’apprendre, plus attirante et moins coûteux que les méthodes conventionnelles.
L’approche STAR  (Reflect et Stepping Stone) a également été expérimentée par certains de nos partenaires. En plus du rôle qu’elle joue dans les cercles d’éducation base, cette méthodologie élargie son rayon d’action sur la prévention du VIH/SIDA.

L’Environnement Lettré Culturel : [haut]
L’environnement lettré et culturel est défini comme un processus communicationnel qui consiste a accompagner le passage de l’oralité vers des expressions écrites pour éviter le retour à l’analphabétisme, tout en valorisant des pratiques et savoirs locaux. Ce travail cherche toujours à mettre l’accent particulier sur la production endogène.
Lors des actions d’alphabétisation et d’éducation non formelle ce sont en général les structures d’appui qui produisent et mettent à disposition des apprenants et animateurs les ouvrages nécessaires pour la formation. Dans le cadre d’un environnement lettré et culturel réussi, ce sont par contre les néo – alphabètes et les animateurs à leur tour qui produisent les ouvrages et autres outils et qui sont mis à la disposition de toute la communauté.

Le Suivi et l’Evaluation d’Impact de Projets : [haut]
Le suivi et l’évaluation permet à dvv international et ses partenaires de juger les approches et les stratégies utilisées d’une part et d’autre part de mesurer les effets et les impacts de sa contribution à la mise en œuvre du contenu de document de stratégie de réduction de la pauvreté de la Guinée.
Pour y arriver, le système suivant a été mis en place:
Le choix des acteurs du projets : c’est l’ensemble d’acteurs impliqués à la mise en œuvre ou la réalisation du suivi et de l’évaluation sur le terrain.
Les champs d’observation : c’est l’ensemble des domaines sur les quels le changement est observé.  Ce changement peut être observé sur le plan individuel et collectif.
Les indicateurs : un indicateur est un indice qui permet de mesurer les résultats atteints sur le plan qualitatif et quantitatif. Il permet de cerner mieux les problèmes d’organisation et de fonctionnement d’une action.
Le système d’information : est un processus qui permet de collecter, de documenter et de partager les informations ou données collectées sur le terrain. Il a deux fonctions à savoir :
-La fonction de collecte,
-La fonction de documentation.
Le mécanisme de réflexion et de dialogue : 
Le mécanisme de réflexion et de dialogue est processus qui permet d’apprécier et d’organiser le partage et la gestion d’informations obtenues entre les acteurs.

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